ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

СТАДИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ (от рождения до 6 месяцев):

 Полезное поведение родителей

• Поддерживать детей в выполнении задач развития
• Обеспечивать любящую, последовательную заботу
• Реагировать на потребности ребенка
• Думать за ребенка
• Держать на руках и смотреть на ребенка во время кормления
• Говорить ребенку и повторять звуки, которые издает ребенок
• Выражать заботу в том, что прикасаться, смотреть на ребенка, говорить и петь ему
• Искать помощь, когда не уверены, как заботься о ребенке
• Быть надежным и заслуживающим доверия
• Организовывать заботу о себе со стороны других взрослых

Вредное поведение родителей

• Не реагировать на зов ребенка
• Не прикасаться и не держать на руках достаточное время
• Реагировать сурово, гневно, возбужденно
• Кормить раньше, чем ребенок даст знать, что он голоден
• Наказывать ребенка
• Не обеспечивать здоровую окружающую обстановку
• Не обеспечивать достаточной защиты, в том числе от старших братьев и сестер
• Критиковать ребенка за что-либо
• Игнорировать ребенка

 

СТАДИЯ ДЕЙСТВИЙ (от 6 до 18 месяцев):

 

Полезное поведение родителей

• Поддерживать детей в выполнении задач развития
• Продолжать создавать атмосферу любви и безопасное окружение для детей
• Защищать ребенка от повреждений
• Продолжать обеспечивать ребенка питанием, заботливыми прикосновениями и поощрениями
• Говорить по два “да” на каждое “нет”
• Обеспечивать ребенка разнообразными сенсорными ощущениями (массаж, музыка, игры в “ку-ку” и пирожки, горшки и кастрюли, кубики, мягкие игрушки, игрушки, которые издают шум и т.д.)
• Воздерживаться прерывать ребенка, когда это возможно
• Воздерживаться интерпретировать поведение ребенка: “Тебе нравится смотреться в зеркало”
• Вместо этого называть поведение ребенка: “Юля смотрит в зеркало”
• Повторять звуки, которые издает ребенок
• Много говорить ребенку
• Реагировать, когда ребенок затевает игру
• Заботиться о собственных потребностях

Вредное поведение родителей

• Не обеспечивать защиту ребенка
• Ограничивать подвижность ребенка
• Критиковать или стыдить ребенка за исследование или за что-нибудь еще
• Ругать или наказывать
• Ожидать, что ребенок не будет трогать “ценные” вещи
• Ожидать, что ребенок будет ходить на горшок
• Игнорировать ребенка

 

СТАДИЯ МЫШЛЕНИЯ (от 18 месяцев до 3 лет):

 

Полезное поведение родителей

• Поддерживать детей в выполнении задач развития
• Продолжать создавать атмосферу любви, ласки, безопасности и обеспечивать защиту
• Помогать ребенку переходить от одного занятия к другому
• Давать простые и ясные указания, которым ребенок может следовать; поддерживать и хвалить за достижения
• Учить ребенка основным командам для обеспечения безопасности (например, подойди, нельзя, иди, сядь, встань)
• Устанавливать разумные границы поведения и следить за их выполнением
• Радоваться способности детей думать
• Уделять время и обеспечивать возможности для развития мышления ребенка
• Поощрять причинно-следственное мышление
• Давать информацию для чего делать что-либо, как это делать и т.д.
• Позволять детям выражать как позитивные, так и негативные чувства
• Учить, как выражать чувства иначе, чем, ударив кого-либо или что-либо
• Оставаться стабильными во время вспышек гнева ребенка, не уступать и не злоупотреблять властью
• Ожидать, что ребенок будет думать о собственных чувствах и начнет думать о чувствах других людей
• Объяснять “почему”, “как” и обеспечивать ребенка другой информацией
• Говорить как что называется
• Воздерживаться от споров кто прав, кто виноват
• Относиться к ребенку как к “удивительному двухлетке”
• Заботиться о собственных потребностях

Вредное поведение родителей

• Говорить слишком много “не делай” и недостаточно “делай”
• Втягиваться в борьбу за власть с ребенком
• Считать, что будут хорошими родителями, если у них ребенок послушный
• Относиться к ребенку как к “ужасному двухлетке”
• Отказываться устанавливать границы и требования к поведению детей
• Ожидать слишком многого от детей
• Ожидать, что ребенок будет играть с другими детьми, прежде чем научится играть “около” других
• Не наказывать за недумание
• Стыдить и игнорировать ребенка

 

СТАДИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ И СИЛЫ (от 3 до 6 лет):

 

Полезное поведение родителей

• Поддерживать детей в выполнении задач развития
• Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту
• Поддерживать детей в исследовании мира вещей, людей, идей, чувств
• Поощрять ребенка радоваться тому, что он мальчик или девочка, учить, что оба пола хороши
• Ожидать, что ребенок будет выражать чувства и соединять чувства с мышлением
• Давать ребенку информацию о мире и корректировать ложную информацию
• Отвечать на вопросы
• Обеспечивать приемлемые позитивные и негативные последствия действий ребенка
• Использовать такой язык, чтобы было ясно, кто за что отвечает
• Поощрять использование фантазии и разделение фантазии и реальности
• Хвалить за хорошее поведение
• Аккуратно реагировать по мере проявления детского любопытства к человеческому телу и разнице между мальчиками и девочками
• Сохранять контакт с людьми, которые помогают родителям заботиться о себе
• Разрешать собственные проблемы, возникшие на этой стадии, по мере их проявления

Вредное поведение родителей

• Дразнить
• Проявлять непоследовательность
• Не ожидать, что дети будут думать самостоятельно
• Не желать отвечать на вопросы
• Высмеивать ролевые игры или фантазии
• Реагировать на фантазии ребенка как на реальность
• Использовать фантазии, чтобы пугать или смущать ребенка
• Вступать в споры кто прав, а кто не прав и кто или что лучше или хуже
• Игнорировать ребенка

 

СТАДИЯ СТРУКТУРЫ (от 6 до 12 лет):

 

Полезное поведение родителей

• Поддерживать детей в выполнении задач развития
• Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту
• Оценивать безопасность мира ребенка и учить его навыкам разрешения конфликтов
• Поддерживать усилия ребенка учиться делать что-либо по-своему
• Давать много поощрений при обучении новому
• Быть надежным источником информации о людях, мире и вопросах, связанных с полом
• Бросать вызов негативному поведению и решениям, поощрять причинно-следственное мышление
• Не соглашаться с искажениями действительности
• Быть четким относительно того, кто за что отвечает
• Поощрять способности ребенка думать логично и творчески
• Предлагать способы решения проблем
• Обсуждать с ребенком, как и когда убегать, плыть по течению или стоять на своем
• Устанавливать и поддерживать необходимые необсуждаемые и обсуждаемые правила
• Позволять ребенку испытывать неопасные естественные последствия своих действий
• Давать понять, что Вы продолжаете заботиться о ребенке, даже когда он не согласен с Вами
• Поощрять отделение реальности от фантазии, поощряя ребенка рассказывать Вам о них
• Быть внимательным к проявлениям подросткового поведения и не поощрять, чтобы ребенок рос слишком быстро
• Быть самому ответственным и поощрять ребенка быть ответственным за свои решения, мысли и чувства
• Способствовать развитию навыков ребенка, находя учителей в области его интересов: сначала такого, который поощряет и полон энтузиазма, потом такого, который учит навыкам и требует качественного исполнения, только позднее, возможно ближе к юности, того, кто послужит образцом для подражания

Вредное поведение родителей

• Быть непоследовательным в поддержании правил
• Настаивать на совершенстве
• Ожидать, что ребенок научится необходимым навыкам без инструкций. помощи и стандартов
• Заполнять все время ребенка уроками и занятиями, так что ребенку не хватит неструктурированного времени для своих интересов и усвоения полезных правил
• Потворствовать ребенку, не настаивая на выполнении работы по дому и том, чтобы он был полезным членом семьи
• Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время
• Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их
• Не желать или не иметь способности обсуждать верования и ценности, переоценивать правила и не ожидать, что ребенок будет развивать навыки личной ответственности
• Игнорировать ребенка

 

СТАДИЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ, СЕКСУАЛЬНОСТИ И ОТДЕЛЕНИЯ (от 12 до 19 лет):

Полезное поведение родителей

• Поддерживать подростков в выполнении задач развития
• Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту
• Принимать все чувства подростков и говорить, как это было, когда у Вас появились сексуальные чувства
• Конфронтировать неприемлемому поведению
• Ясно выражать свою позицию относительно наркотиков и сексуального поведения
• Не соглашаться с искажениями действительности
• Определять способы, которыми подросток отделяется от семьи и поощрять те из них, которые поддерживают его и являются независимыми
• Понимать и поощрять проработку задач ранних стадий развития
• Радоваться и приветствовать взросление подростка
• Поощрять растущую независимость, принимать ту идентичность, которую приобретает подросток и стремиться, чтобы подросток был честен перед собой и осваивал приемлемое в обществе поведение. Это может отличаться от ожиданий и мечтаний, которые родители имеют по отношению к ребенку
• Участвовать в общественных мероприятиях по поддержанию безопасности в школе и на улице

Вредное поведение родителей

• Не откликаться на потребности, не проявлять заботу
• Удерживаться от заботливых прикосновений
• Реагировать сексуально на сексуальное созревание подростка
• Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их, проявлять непоследовательность в поддержании правил или отказываться обсуждать правила
• Не ожидать, что подростки будут думать и решать проблемы
• Грубо шутить о сексуальности, интересах, фантазиях, мечтах, внешности или друзьях
• Не препятствовать деструктивному или саморазрушающему поведению — от наркотиков до ограниченных друзей и интересов
• Пытаться удерживать ребенка от отделения
• Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время
• Игнорировать ребенка

 

Литература:  J. Illsley Clarke, C. Dawson. Growing Up Again, 1998